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培养孩子知识宽度的科普阅读,家长可别忽略了!

发布日期:2019-04-02 作者: 点击:




 小朋友在学龄前主要以培养阅读兴趣和建立拼读意识为主,所以这时孩子接触的主要是Fictional Book(虚构类书籍), 像是很多小朋友都在读的绘本都是虚构类的,虚构类的书故事性强,一下子可以吸引4~6岁的孩子,而且故事内容天马行空,让孩子的想象力自由翱翔。

 但只读虚构类图书fiction book就可以了吗?读书一方面是让我们放松,愉悦身心,另一方面更是让我们通过阅读来了解世界。所以,美国小朋友在幼儿园就有重要的一课:区分虚构类(Fiction)和非虚构类(Non Fiction)书籍。区分的目的更多的是让小朋友知道书籍的种类,尤其是non fiction类图书的存在。

 为了帮助孩子更好地区分,小媛老师上课会用到下面的海报,告诉小朋友们:“虚构类图书是那些编造的,并不真实的故事,它的目的是为了愉悦读者的身心”

 非虚构类图书关于事实,内容真实。它的目的是为了传递知识,教给我们看清整个世界。

 非虚构类读起来有些拗口,我们暂且用“科普读物”来代替。记得小媛老师在上课时教小朋友这一概念的时候,就有个孩子马上get到说“I think my mom read a nonfiction book to me yesterday night! 我想妈妈昨天给我读了一本nonfiction的书!” 是的,美国教育界这些年也在向家长灌输这一理念:亲子伴读时间,多多丰富书籍的种类,虽然孩子可能更喜欢听“怪兽”的故事,但科普类丛书可以丰富孩子的知识广度,培养他们的批判性思维和思辨能力。

 美国的common core课程大纲也越来越强调科普类阅读的重要性,它要求美国学生在课堂上接触到50%的科普阅读,50%的虚构阅读,而这一比例在10年前是20%和80%。所以,在美国小学教室的图书馆,可以看到大量的科普读物。这些读物很多也是分级的,像是比较流行的美国国家地理少儿版,作为一套分级别的科普读物,每个级别内的主题包罗万象,有生物、社会、历史、环境、人文等等。那么,美国老师是如何指导学生阅读科普读物的呢?接下来,就跟大家一起聊一聊nonfiction阅读的几个关键步骤:

 1. 阅读前: 巧用KWL Chart

 KWL表格是美国老师教学的神器,它不仅可以激激发阅读兴趣,还能培养孩子的批判性思维。在科普阅读中,更是十分好用。KWL包括三个方面的内容:Knew,Want和Learned:

 K: What I know:我已经知道了什么?

 W: What I want to know: 我想要知道什么?

 L: What I learned: 我学到了什么?

 拿下面的科普读物《Bats》为例,老师和小朋友在读书之前,一起讨论下”关于蝙蝠,你知道什么呢?"从已知信息出发,吸引孩子的兴趣。这是What I know的部分:

 接下来,大家一起说一说关于蝙蝠,你还想知道什么?有的孩子说我想知道"How they fly?它们是怎么飞的",有的说“How do they hang upside down他们怎么可以挂在树上?” 还有的说“When do they sleep它们什么时候睡觉?” 小朋友们的脑洞虽然有点大,但是也说明了他们在思考,带着问题来阅读,小朋友会更加专注。

 读完了科普书,全班同学一起总结下“我们从书中学到了什么?What we have learned",然后填写在KWL表格中的L一栏,最理想的是学到的东西的刚好解答了之前的问题,小朋友一下子就建立起了前后学习的联系,知识理解也更深刻。

 还有一种情况是,我们发现书中讲到的一些知识和我们的已有知识不相符,这是个极好的teaching point教学点, 我们可以一起来探讨下:是我们之前的已有知识不准确吗?有哪些可以完善和纠正的地方?

 学生运用KWL表格,回顾已有知识,提出问题,通过阅读探究未知,再检验自己的已有信息,整个过程形成了知识的闭环。难怪美国老师这么喜欢使用KWL表格,因为它让孩子的学习过程前后呼应!

 2. 熟悉文本特征Text Features

 小朋友在阅读科普读物时,常常看到加粗的字体、大大的标题、副标题,表格等等,这些其实都是科普文章的Text Features (文本特征), 美国小朋友学习科普阅读的第一步就是认识这些文本特征。

 美国老师将基本的文本特征总结了满满的三大页,老师会发给学生每人一份,放在自己的阅读文件夹里,这样,当学生阅读non fiction书的时候,就可以联想到使用到的文本特征。

 这里分享一个美国老师常常会和小朋友们一起玩的Scavenger Hunt(text structure寻宝游戏)。老师给小朋友一些科普类的读物(废旧的或者不用的),让小朋友找到不同的文本特征,如标题、目录、表格、地图、标记(label)、图表(graph)等等,然后贴在相应的寻宝游戏海报上!小朋友在寻宝过程中,可以更好地辨识文本特征的概念。

 3. 阅读中:分析文本结构text structures

 认识了Text features, 接下来要学习分析Text structure(文本结构)啦。大家看仔细哦,Text feature和Text structure只差了一个词,代表的意思可是千差万别的。

 Text Structure(文本结构)说白了就是作者组织和安排文中信息的方法, 它们之间可能是因果关系,前后顺序关系,对比和比较关系,也可能是问题与解决办法的关系。分析文本结构培养的不仅仅是阅读能力,更是逻辑思维和分析问题的能力。

 下面,我们来看看美国的小学生要掌握哪些基本的text structures呢?从下图可以看出,美国学生需要掌握五大文本结构:描绘性结构、原因和结果、比较和对比、顺序结构、问题与解决办法。

 怎样知道文章运用了什么文本结构?美国老师教给孩子一个巧妙的方法:通过寻找“关键词Key words",比如,当你看到文章中有”before, then, first"的这样的字眼的时候,就可以推测运用了“顺序sequence”的文本结构。

 同样的,如果文章中有大量“looks like", "as well as", "similarly"这样的字眼时,文章可能使用了compare/contrast对比和比较的结构:

 知道了结构,接下来该分析了。如果大家仔细看上图中的最右面一栏,这种圈圈线线的图叫做结构组织图(graphic organizer)。它是帮助学生分析科普文章信息的工具。不同的文本结构,可以使用不同的结构组织图来分析。

 比如,这篇关于“交通灯发明”的小短文,就运用了“problem and solution”的文本结构。学生阅读完后,可以将文中的信息总结在这个“problem and solution”的组织图上:

 4. 辨别“观点”和“事实”

 美国孩子从小就要学习区分“观点”和“事实”,这是培养孩子“批判性思维(critical thinking)"的重要方法。具有批判性思维的孩子,在听到一个观点时,可以冷静思考,客观分析,进而形成更好的决策和判断。这正是我们希望孩子所具有的“独立思考能力”!

 科普类文章阅读是培养孩子“批判性思维”的切入点,因为它教给孩子区分“事实”和“观点”。乍一听很简单?可对小朋友来说确是个全新的概念。

 事实Fact:是可以反复证明的东西。关键词如:科学概念,数字,日期,历史事件,信息文等。

 观点Opinion:是一个人的感受或者想法。关键词如:我觉得,我想,我相信,最...等等。

 比如,当我们读完了一本关于George Washington Carver 的科普书后,让小朋友用不同颜色的便利贴,写下一个关于事实(蓝色)和观点(黄色)的句子, 并贴在前面。有的小朋友写“He is a dentist(他是一个牙医)”,这是一个事实,有的写“He was very brave(他很勇敢)”,这就是一个观点啦。

 当小朋友形成辨别“观点”和“事实”的习惯时,他们在遇到问题时,会更加理性思考。举个最简单的例子,当别的小朋友误会自己时,是不是可以辨别别人的“误会”只是观点,并不是事实,进而让自己更加理性的来面对。

 在课堂上,常常有小朋友哭着跟我说“Ta说...但是我没有”,这时候,小媛老师就会告诉他“别人以为的只是他的想法,他的观点,如果不是事实,我们可以试着去忽略”。

 最后的话

 希望今天的文章,能为各位朋友带来科普阅读的新思路。当您给孩子买了各种科普类读物后,可以引导着孩子看一看书中的标题、黑体字、段落、表格等等文本特征的元素;也可以一起看看文章用了什么样的结构,是提出了问题,然后找到了解决的方法,还是按照某种顺序在进行;最后也可以和孩子一起探讨下文章中哪些是“观点”,哪些是“事实”?

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