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培养孩子创造力?给家长和老师的10条建议

发布日期:2019-03-21 作者: 点击:

  有一种普遍的误解认为,要激发孩子的创造力,最好的方法就是不要去管他们,让他们自己去创造。虽然孩子确实天生好奇,有探索心,但他们需要外界的支持来培养他们的创造力,充分发挥他们的创造性潜能。


  给孩子的发展提供支持总是需要做一些平衡的工作:需要有多少结构、多少自由?何时介入、何时后退?何时演示、何时告知、何时提问、何时倾听?


  写到这里,我决定把给家长和老师的建议结合起来,因为我认为,无论是在家里还是在教室里,培养创造力的核心问题是一样的。关键的挑战不在于如何“向孩子教授创造力”,而在于如何营造一个有利的环境,使他们的创造力得以扎根、成长并蓬勃发展。


  我将围绕创造性学习螺旋的5个组成部分,即想象、创造、游戏、分享、反思,来展开这一部分。我提出的策略是,帮助孩子们想象他们想要做什么,通过玩工具和材料来创建项目,与他人分享想法和创造过程,并反思他们的经历。


  对于这5个组成部分中的每一个,我将提出两条建议,这样总共就有10条建议。当然,培养孩子创造力的方法有很多,这里提供的只是很小的一部分。你可以把它们看作一个有代表性的样本,然后提出更多你自己的方法。


  想象:展示例子,激发想法


  空白的页面、空白的画布和空白的屏幕都可能会令人畏缩,而一组例子则可以激发人们的想象力。当我们举办一个Scratch工作坊时,总是从展示能鼓舞人心的示例项目开始,先让孩子们了解有什么样的可能性,并提供如何开始的想法,即项目的起始。我们展示多种多样的项目,希望这些项目能与工作坊参与者的兴趣和热情相联系。当然,可能会存在这样的风险:孩子只是简单地模仿或复制他们看到的例子。这在开始时是没有问题的,但只能在开始时这么做。要鼓励孩子改变或修改这些例子,建议他们插入自己的声音或者添加一些个人化的东西。怎么做才会不同?怎样才能增加自己的风格,与自己的兴趣相关联?怎么把它变成自己的呢?


  想象:鼓励捣乱


  大多数人认为,想象是在头脑中发生的,但是双手同样重要。为了帮助孩子产生项目灵感,我们经常鼓励他们摆弄、鼓捣材料。当孩子们玩乐高积木或用手工材料进行修补时,新的想法就出现了,最初的随意活动就成了一个大项目的基础。我们有时会组织一些动手的小活动来让孩子们开始,例如,我们会让孩子把一些乐高积木放在一起,再把这个结构传给一个朋友,让他再加几块积木,然后继续。经过几次迭代之后,孩子们往往会对他们想要构建的东西产生新的想法。


  创造:提供多种材料


  孩子往往会深受周围世界的玩具、工具和材料的影响。为了让孩子参与创造性的活动,要确保他们能接触到广泛多样的绘画、建筑和手工艺材料。新技术如机器人套件和3D打印机,可以扩大孩子创造的范围,但我们不要因此而忽视传统材料。一位计算机俱乐部的协调员曾经很尴尬地向我承认,她那里的俱乐部成员们正在用“尼龙、报纸和喂鸟的种子”来制作自己的玩偶,没有使用任何先进的技术,但我认为他们的项目很棒。不同的材料适合做不同的东西,乐高积木和冰棒棍儿适合制作骨架,毛毡和织物适合制作皮毛,而Scratch适合制作能够移动和互动的东西。钢笔和标记物可以画画,胶枪和胶带可以把东西粘在一起。材料越多样化,做出创造性项目的机会就越大。


  创造:拥抱所有类型的制造


  不同的孩子对不同类型的制造感兴趣。有些孩子喜欢用乐高积木做房子和城堡,有些孩子喜欢用Scratch做游戏和动画,还有些孩子喜欢制作珠宝、肥皂盒赛车、甜点或者迷你高尔夫球场。写诗或编写短篇故事也是一种创作。孩子可以通过所有这些活动,了解创意设计的过程。帮助孩子找到他们喜欢的制造方式,或者,如果能鼓励孩子参与多种类型的制造活动,那就更好了。这样,他们就会对创意设计的过程有更深入的了解。


  游戏:强调过程,而非结果


  整本书中,我都在强调制造的重要性。事实上,那些最好的学习经历往往都是在人们积极参与制造的时候发生的。但这并不意味着我们应该把所有注意力都放在制造出来的东西上,更重要的是制造事物的过程。当孩子在做项目的时候,要强调过程,而不仅是最终的结果。要问他们:灵感是从哪儿来的?策略是什么?要鼓励尝试,对失败的实验也要表扬,就像表扬成功的实验一样。给孩子留出时间,让他们分享未完成的项目,并讨论下一步打算做什么,以及为什么要这样做。


  游戏:延长项目的时间


  孩子需要花时间去进行创造性的项目,特别是如果他们会像我们希望的那样,不断地修修补补、实验和探索新想法的话。试图把一个项目挤入标准的50分钟课堂的约束时间内,或者即使是一周中的好几次50分钟,都将破坏孩子对整个项目的工作思路。这样会减少冒险和实验,孩子会优先考虑如何在规定的时间内有效地找到正确答案。要给孩子留出足够的时间,用于在学校里一门心思地做项目。对于渐进改变的项目,要安排出双倍的时间;对于有更大变化的项目,要留出特定的几天或几个星期,甚至几个月。同时,支持课外活动和社区中心,让孩子们有更多大块的时间用在项目上。


  分享:扮演媒人的角色


  很多孩子想要分享他们的想法,并和他人共同协作,但他们不知道该怎么去做。你可以扮演媒人的角色,无论是在现实生活中,还是在网络世界,帮助孩子找到能和他一起工作的其他人。在计算机俱乐部里,工作人员和辅导员都会花很多时间把成员们联系在一起。有时,他们会把志同道合的成员聚在一起,比如,对日本漫画或对3D建模感兴趣的人;其他时候,他们会把有互补兴趣的成员聚在一起,比如,喜欢艺术的成员与喜欢机器人的成员一起协作后,就可以制作互动雕塑。在Scratch在线社区,我们组织过一次为期一个月的Collab夏令营,以帮助Scratch成员找到可一起工作的其他成员,同时学习有效协作的策略。


  分享:作为一个协作者参与进来


  父母和辅导员有时会过度介入孩子的创意项目,告诉他们该做什么,或者抢过键盘,向他们展示该如何解决问题。有些父母和辅导员则什么都不参与。在这两者之间有个最佳的中间点,即成人和孩子在项目上进行真正的协作。当双方共同努力时,每个人都会有很大收获。里卡罗斯·罗克(RicaroseRoque)的家庭创新学习计划是一个很好的例子,这个计划在当地社区中心开展项目,父母和孩子要在5堂课里共同协作。在这次经历结束的时候,父母和孩子对彼此的能力都有了新的尊重,亲子关系也得到了加强。


  反思:带有诚意地问问题


  让孩子沉浸在项目中是很棒的,但对他们来说,退一步思考正在发生的事情也很重要。你可以通过向孩子询问问题的方式来鼓励他们反思,问一些有关他们项目的问题。我经常问:“你是怎么想到这个项目的?”这是一个真诚的问题,所表达的是:我真的想知道!这个问题能促使他们思考,是什么激发和鼓励了他们。另一个我最喜欢问的问题是:“最让你感到惊讶的是什么?”这个问题促使孩子远离仅是对项目进行描述,转而思考自己的经历。如果某个项目出现问题,我经常会问:“你希望它能做到什么?”孩子在描述他们试图做的事情时,常常不需要我给他们提供任何进一步的信息,就能自己发现问题出在了哪里。


  反思:分享你自己的反思


  大多数家长和老师都不愿意和孩子谈论自己的思考过程。也许他们不想暴露,他们有时也会在思考的过程中感到困惑和不确定。但与孩子谈论自己的思考过程,是你能给他们的最好礼物。对孩子来说,重要的是让他们知道,思考对每个人来说都是一项艰苦的工作,无论是成人还是孩子。能听到你处理项目和思考问题的策略,对孩子来说是很有帮助的。通过倾听你的反思,孩子会更乐于反思他们自己的想法,并且会有更好的模式来学习如何去做。把生活中的孩子想象成创造性思维的学徒,通过展示和讨论你是如何做的,你就能帮他们成为创造型思考者。


  当然,创造性学习螺旋不会以想象、创造、游戏、分享和反思的单一循环结束。当孩子在经历这个过程时,他们获得了新的想法,并会继续下一个螺旋式的迭代,与另一个周期的想象、创造、游戏、分享和反思。随着螺旋的每一次迭代,你都会有新的机会来支持孩子进行创造性学习。


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